Activities at Niigata University, December 2003 - March 2019 (mostly engagements in education) 新潟大学での活動

• Classes exclusively given by myself 単独開講科目

  • Undergraduate:
    • The North and the South over the Environment and Development (General Education subject); 「North-South Relations for the Environment and Development」を学部生向けにし、かつ、(2)「人類共同体のための国際環境政策学」の一部を英語にして入れたもの。英語で開講。交換留学生用科目としても指定。
      2018 Syllabus
    • Development of Environmental Policies of Japan (General Education subject); 明治以降の日本の環境問題と環境政策の展開を、国家の優先課題、世論、国際関係等との関係で論考。英語で開講。交換留学生用科目としても指定。
      2018 Syllabus
    • Environmental Problems and Development of Policies in Japan (General Education subject for the UMAP Summer Program);英語で開講。夏季集中講義。UMAP (University Mobility in Asia and the Pacific)夏季プログラム用科目指定。履修者の大半は海外からの学生。上記科目の講義内容を基にしつつ、新潟水俣病の「語り部」のお話を聞き、また、原因となった水銀の排出現場を見せる等して、より具体的な理解を促す。
      2018 Syllabus
    • 人類共同体のための国際環境政策学(International Environmental Policies for the Human Community) (General Education subject); (国際環境政策について、複合的相互依存の視点に立ち、また、センの開発論も適用して論じる。副専攻「平和学」科目指定。
      2018年度のシラバス
    • 開発途上国の環境と開発:事例研究(Environment and Development in Developing Countries: Case Study) (General Education subject); 海外体験学習の手法により、開発や開発協力について、一般的な理論に上乗せして具体論を論じることができるようになることを達成目標とする。2005-07年度訪問先のマダガスカルの政治事情を受け、2011年度以降はカンボジア・ラオス・ベトナムを訪問。副専攻「平和学」科目指定。
      2018年度のシラバス)
    • 国際開発協力(環境と開発演習) (International Development Cooperation in Practice (Environment and Development)) (General Education subject); 開発、開発途上国若しくは国際開発協力に関わる具体的テーマについて小論文を書こうとする学生を指導するゼミ型授業。毎年、学生のテーマに従い、2-3名の外部講師による講義も実施。副専攻「平和学」科目指定。
      2016年度のシラバス)
    • 国際開発協力論：「開発」とは何か I (International Development Cooperation: What is "Development"? I)(General Education subject); 教科書としてOECD職員たちの書いたPostwar Evolution of Development Thinking (原著)を使用し、初期の素朴な考え方、農村・農業の重要性の認識、経済学新古典派の考え方、basic human needs他を重視した考え方を論じる。副専攻「平和学」科目指定。
      2018年度のシラバス
    • 国際開発協力論：「開発」とは何か II (International Development Cooperation: What is "Development"? II)(General Education subject); 教科書としてAmartya Sen, Development as Freedom（原著）を使用し、自由の拡大が開発の目的かつ手段であること、1人1人がその人なりの理由によって価値があると考える生活を送る力が根幹を成すこと、社会の仕組みと個人の行動の相互作用等、センの開発論を論じる。副専攻「平和学」科目指定。
      2018年度のシラバス
    • 国際開発協力論：「開発」とは何か III (International Development Cooperation: What is "Development"? III)(General Education subject); 教科書としてAmartya Sen, The Idea of Justice (原著)を使用し、究極の正義を示すのではなく、少しでも正義を前進させることの重要性、parochialismの問題等を論じる。副専攻「平和学」科目指定。
      2018年度のシラバス
    • 平和学入門(Introduction to Peace Research) (Peace Studies as a Second Concentration) 課題別副専攻「平和学」の入門科目として、消極的平和と積極的平和の両面について、平和学の基礎知識を習得するとともに、平和学の学修を進める動機を高めることを目的に、戦争とはどんなものだったのか、平和学の始まり、平和学の歴史、平和学の基本概念、構造的暴力の状況、世界秩序対「国」際秩序、様々な人間集団と「国民」、国家、安全保障、”we”の問題、領土問題、開発とは何か、sustainable developmentを議論。副専攻「平和学」必修科目。副専攻「平和学」廃止に伴い、3年次までを対象とするこの科目は2017年度で終了。
      2017年度のシラバス
  • Graduate:
    • North-South Relations for the Environment and Development (Graduate School of Modern Society and Culture)環境と開発を巡る開発途上国と先進国の関係について、開発協力、条約等いくつもの具体的課題に沿って論じる。英語で開講。2000-2002年度に広島大学大学院国際協力研究科で開講していた科目とほぼ同じ内容。

• Ominibus classes オムニバス科目

  • Japanese Experiences from Various Perspectives (on Development Cooperation; General Education subject for the UMAP Summer Program)英語で開講。夏季集中講義。UMAP (University Mobility in Asia and the Pacific)夏季プログラム用科目指定。履修者の大半は海外からの学生。4人の教員が交代で実施する4日日のオムニバスのこの科目の代表を務めるとともに、1日を担当し、午前に日本の国際開発協力について講義を行い、午後には、青年海外協力隊員経験者の動機や得たものについて講義を頂く。;
  • 平和学3年次演習(Third Year Seminar for Peace Studies)平和学修了ペーパーの準備をさせるための演習。テーマを絞り、研究方法を明確にさせることに重点。副専攻「平和学」の代表として、調整等、中心になりつつ、他の副専攻「平和学」委員と共同で担当。副専攻「平和学」科目。;
  • 平和学総合演習(Final Seminar for Peace Studies)平和学修了ペーパーのための研究・調査と執筆作業を促進するたの演習。副専攻「平和学」の代表として、調整等、中心になりつつ、他の副専攻「平和学」委員と共同で担当。副専攻「平和学」必修科目。
  • 平和学修了ペーパー(Final Research Paper for Peace Studies)平和学に関わる課題について、1万字程度の論文を書く指導を行う。副専攻「平和学」の代表として、調整等、中心になりつつ、他の副専攻「平和学」委員と共同で担当。副専攻「平和学」必修科目。;
  • 自然環境関連法規(Law Related to Natural Enviornment) (on Treaties; Faculty of Agriculture)オムニバスのうちの1コマ(条約等)及び最低1回の学生プレゼンテーションを担当。

• Avisor for research, especially for writing research papers 研究指導

  • 大学院生(現代社会文化研究科(法学)):
    • 2005-07年度(出産のため延長在学。)、名目上は指導教員ではなかったが、インドネシア人学生の修士論文「The Impacts of the Changes in the Indonesian National Development Policy on the Implementation of the Japanese ODA in Indonesia」について主指導。
    • 2010-11年度、副指導教員としてミャンマー人学生の修士論文「Comparative Analysis of the Command and Control System for Industrial Wastewater Pollution Control between Japan and United States of America with a View to an Appropriate System with Compliance Monitoring in Myanmar」ついて指導。
    • 他にも、ミャンマー人学生の修士論文「Restrictive Approach to the State Immunity and Myanmar」、別のミャンマー人学生の博士論文「State Immunity on Commercial Activities in Myanmar」の部分的指導等。
  • 学部生：
    • 2010年度、人文学部の邦人学生の卒業論文「開発援助のあり方-Capabilitiesの向上を目指す」を実質的に主指導。
  • 副専攻「平和学」の修了ペーパーの主指導：2009年度 「今こそ「行動する力」を養う平和教育を～「積極的平和」の立場から～」
    • 2010年度 「積極的平和の視点から見る先進国の貧困と教育」、「ソーシャル・ビジネスに関する研究」
    • 2012年度 「Development概念の考察―平和学から見た「開発」「発展」―」、「平和学の観点からの「ベーシックインカム」について」
    • 2013年度 「人民の自決権の法的性質―パレスチナ人民の自決権を例にして―」、「Shrimp Export Industry and Local Communities in Indonesia」
    • 2014年度 「個人の問題として考える「慰安婦問題」」、「日本における向平和博物館の実践可能性」
    • 2015年度 「日本の平和博物館の現状と役割についての再考−「向平和」の視点から—」、「日本の労働環境における女性の現状」、「児童労働の実態とこれからの展望-―インドでの取り組みを事例に」、「バングラデシュにおける児童労働―家事使用人として働く子供に焦点を当てて―」
    • 2017年度「カンボジアにおける児童労働が無くならない原因」

• Peace Studies as a Second Concentration: (平和学3年次演習(Third Year Seminar for Peace Studies)

  新潟大学課題別副専攻「平和学」代表(副専攻自体は新潟大学の公式の制度であるが、代表等、運営は教員のボランティアにより行われており、辞令、手当て等は無い。)
  2009年4月に私立大学に転じた初代代表(法学部国際人権法教授)から引き継いだもの。
  毎年のカリキュラムの作成、科目の指定及び開拓のための調整、非常勤講師の確保、経費の管理、講演会等の計画と実施、修了ペーパーの作成指導を含む学生の指導等。
  安全保障論の非常勤講師を確保し、また、NGO論の集中講義も実現した。
  平和学のカバーする範囲は非常に広く、そのために学生の選ぶテーマも多様であるため、修了ペーパー作成指導の負担は非常に重い。
  2011年には、副専攻「平和学」(http://www.iess.niigata-u.ac.jp/~peace/ (ページ閉鎖時の画面) html版)及び担当講師による「「平和と現代の国際(グローバル)安全保障論」履修者の自律的発展学習ためのページ」ウェブサイト(http://www.iess.niigata-u.ac.jp/~security/)を開設(他に独自ウェブサイトを持っている副専攻は無い。)。
  代表を引き継ぐ教員がいないため、私の退職をもって当副専攻は廃止となる。

• UMAP Student Exchange: Regular exchange; Summer Program アジア・太平洋大学交流機構の下の学生交換及び夏季プログラム

  新潟大学交換留学プログラム担当 Student exchange program of Niigata University
  主に(学部間ではなく)大学間協定によって新潟大学に来る交換留学生のためのプログラムを担当。主要任務は、応募学生の審査。学習が主目的でない学生が応募する例がしばしばあるため、慎重に審査。全学科目で私の担当開講科目のうち英語で行っているものは、このプログラムで来る学生も履修できるようにするもの。
  本プログラムは、基本的に英語で開講されるプログラムで構成されるが、英語による開講は教員個人のボランティアにより行われ、手当て等も無いため、教員の退職等により年々開講科目数が減少し、学生の選択肢が無くなってきている。その結果、履修者数も減少。
  大学と政府の方針の変化に翻弄されてきた。2010年度からは、日本語を教えるプログラムとなったため、担当からはずれた。学長交代後、日本語を教えるサブプログラムのほかに英語での開講科目によるサブプログラムが再確認されたため、2012年度から担当に復帰。しかしながら、上記の通り、英語による科目が減少し続けているため、大半の学生は日本語学習を選択する結果になっている。更には、2013年度からは、政府が、海外に派遣する学生への奨学金を大幅に増やし、代わりに日本に来る学生の奨学金を大幅に減らしたことの影響も現れている。
  2010年からは、アジア太平洋大学交流機構(UMAP)による学生交換への参加を実現。各大学の年間の交換学生数が5人までと制限されているため、受け入れ数の大幅な増加にはなっていないが、二大学間協定のない大学からの受け入れが実現し、交換留学の多様化に寄与していると考えている。
  2012年度からは、UMAPの夏季プログラムを実現している。1週目、2週目それぞれに2単位の集中講義を行う。1週間目は私の日本の環境政策の講義、2週目は4人の教員によるオムニバスとしている。他大学のプログラムが語学研修や文化交流等を中心にしているのに対し、本学ではオーソドックスな集中講義としているが、見学を組み入れて具体的理解を促している。2014年度までは毎回10名程度の参加であったが、これまでの参加者からの口コミにより2015年度は19名に増加した。しかし、日本の拠出による奨学金の無くなった2018年度には海外からの参加者が無かったため休講となった。
  従来、受け入れ担当であったが、UMAPのプログラムでは、当初から派遣も担当し、関心を示す学生への助言等を行ってきた。夏季プログラムでは、語学研修や文化交流等を中心にしている他大学のプログラムに関心を示す学生は少なく、初年度にフィリピンの大学での英語研修に2名が行ったのみである。他方、1-2学期間の派遣については、派遣実績のないままであったが、2014年にはタイのチュラロンコン大学とマレーシアのTaylor’s Universityへの派遣が実現し、2015年秋からは、タイのメ・ファー・ルアン大学、台湾の国立中興大学、フィリピンのアテネオ・デ・マニラ大学への派遣が実現している。特に、メ・ファー・ルアン大学には、2017年度、2018年度ともに2名ずつを派遣した。受け入れと同じく、二大学間協定のない大学からの受け入れが実現し、交換留学の多様化に寄与している。
  他方、従来各学部に任されていた大学間協定による派遣についても、国際課(2016年に留学交流推進課に名称変更)に専門事務職員が配置されたのを受けて、2014年度からは、私も、アカデミックな面、社会等についての助言、安全対策等の面で、学生への助言を行うようになった。(学部間協定による派遣は依然として学部が対応。)
  なお、UMAPのプログラムにより新潟大学に来ようとする学生たちのためのウェブサイトを設けていた：
  通常プログラム：http://www.isc.niigata-u.ac.jp/~miyatah/home_page_usco-a/ (ページ閉鎖時の画面) UMAP Student Exchange at Niigata University
  夏季プログラム：http://www.isc.niigata-u.ac.jp/~miyatah/home_page_usco-c/ (ページ閉鎖時の画面) Summer Course at Niigata University
  
  （UMAP夏季プログラム：
  (左)中越地震関係見学(担当：故・福岡浩・災害復興科学研究所長(右端)) (右)青年海外協力隊員経験の講義後
  

• Seeing the reality of developing countries 開発途上国の現実を見せる

  • "The Environment and Development in Developing Countries: Case Study" class 開発途上国を見に行く授業
    「百聞プラス一見」の力をつけるため、開発途上国の諸問題に関心のある学生で、講義により基礎を身に着けた学生を約2週間開発途上国に連れて行き、現地の人々の実際の生活等を見ながら、政府機関、国際機関、NGO、プロジェクト等を見ることにより「開発」とは何か、「協力」とは何かを具体的に理解することを助ける「海外体験学習」を、教養科目として実践(JICA、現地の農村開発・森林保全NGO、現地政府機関(環境省等)等の協力を得て実施。マダガスカルの場合、駐日大使も協力。)。また、その報告会を実施して、経験を他の学生と共有させる。
    • 2005-2007年度(それぞれ9月) マダガスカル(帰路にバンコクに立ち寄って、後発途上国マダガスカルと比較させる。)
      訪問先(年によって多少の相違あり。): 日本大使館、JICAマダガスカル事務所、大統領府国家開発計画事務局、環境省、特殊法人自然保護区管理協会、FANAMBY(森林保全と農家の収入向上プロジェクト等を実施するマダガスカルのNGO)、国連開発計画、FANAMBYの森林保全と農家の収入向上プロジェクト(農家の訪問を含む。)、青年海外協力隊員、JICA技術協力プロジェクト(森林減少対策)、国立公園、動植物園、市場等。
      

      大統領府国家開発計画事務 局長訪問

      村の小学校で体育指導を行う 青年海外協力隊員訪問

      村の小学校の運営費を得るため の野菜栽培を行う村人の訪問

    • 2011-2018年度(2012、2015年度は休講)（それぞれ9月）カンボジア・ラオス・ベトナム
      JICAカンボジア事務所、青年海外協力隊員(ラオス)、日本国際ボランティアセンター生態系に配慮した家族経営農家生計改善プロジェクト(カンボジア)、同森林保全と持続的な農業の推進プロジェクト(ラオス)、上智大学アジア人材養成研究センター(カンボジア)、カンボジアポルポト派・内戦関連史跡、カンボジア特別法廷、ベトナム戦争関連史跡、クメール遺跡、市場等
      

      2階にベトコンの秘密会議室のあったフォーの店で昼食	ポルポト派幹部を裁くカンボジア特別法廷	ポルポト派による虐殺現場	上智大学アジア人材養成研究センター
      日本国際ボランティアセンターカンボジアプロジェクト	ポルポト派に殺されていた写真家一ノ瀬泰造の墓	ラオスの中学に派遣されている青年海外協力隊員の訪問	日本国際ボランティアセンターラオスプロジェクト

    • 各年度の結果等
      2005年度 (写真を中心とした報告、公式報告書(低解像版(6MB)、高解像度版(24MB))
      2006年度
      2007年度
      2011年度
      2013年度
      2014年度
      2016年度
      2017年度
      2018年度(2008単年度、2005年度以来の総括)
      カンボジア、ラオス等訪問地図(2018年度)
• Exhibition of photos of Madagascar マダガスカル写真展(駐日マダガスカル大使館の御協力の下に) ―2009年、新潟国際ボランティアセンターと共催して、新潟駅前にある新潟大学サテライトキャンパス「ときめいと」で
  
  
• Exhibition of photos taken by JOCVs (Japan Overseas Cooperation Volunteers) at Niigata University 新潟大学青年海外協力隊写真展 ―2017年4-5月、新潟大学図書館1階ロビーで、新潟大学卒業生及び教員の協力隊経験をメッセージと写真で紹介
  
  
• Listening to the experiences of JOCVs, non-governmental organizations, JICA Experts, etc. 青年海外協力隊員経験者、NGOスタッフ、JICA専門家等の経験談を伺う ―青年海外協力隊員、JICA専門家、JICA職員、NGO職員の体験を聞く会を授業の一部等として開催。(JICA、にいがた青年協力隊を育てる会、NGOの協力を得て実施。形式上は概ね教養科目「国際開発協力(環境と開発演習)」の一部であるが、学外者にも開放。)
  

  2005年度	JICA職員「ODAとJICA―対モンゴル協力の事例を参考に」
  2006年度	JICA国際協力専門員「プロジェクトの発掘からフォローアップまで」 元青年海外協力隊員(ニカラグア)「青年海外協力隊の経験から得たもの」 新潟大学博士課程学生(元青年海外協力隊員)「青年海外協力隊員としての経験とブータンの暮らし」
  2007年度	元青年海外協力隊員「マダガスカルの社会、自然、暮らし:青年海外協力隊活動の経験から」
  2008年度	元JICA職員「人間としての基本的ニーズのための援助の考え方とその事例」 ボランティア経験学生「フィリピン:棚田の村の環境と開発―春休みのボランティア体験から」
  2009年度	援助NGO職員「ジンバブエを事例とした「参加型開発」の意義と課題」 元JICA専門家「環境保全のための協力の意義と課題―主にベトナムでの経験を事例として」
  2010年度	援助NGO職員「「参加型開発」・「住民主体の開発」の実際―日本国際ボランティアセンターの農民支援の経験」 元青年海外協力隊員「青年海外協力隊の経験から得たもの: ミクロネシアの小学校教諭の経験から」
  2011年度	連絡型NGO事務局長「カンボジアに集中する日本のNGOの現状と課題」
  2013年度	JICA国際協力推進員・前青年海外協力隊員「青年海外協力隊の経験から得たもの:パプアニューギニアの村落開発普及員の経験から」 アドボカシーNGO職員「メコン川周辺地域の開発プロジェクトと住民の生活、環境」
  2014年度	元青年海外協力隊員「エチオピアの教育の課題と青年海外協力隊経験」 援助NGO職員「パレスチナの人々への支援のあり方」 連絡型NGO事務局長「カンボジアの社会・政治と開発」
  2015年度	児童労働問題NGO職員「インドの児童労働と教育」<BR> JICA職員「草の根技術協力事業の意義と課題―パートナー型を中心に」
  2017年度	他大学教員「カンボジアの政治・行政の問題及び人々の意識と暮らし」

  
  ((左から) NGOの経験、青年海外協力隊経験、カンボジア政治)
  
• Learning the reality of the Niigata Minamata Disease 新潟水俣病問題についてお聞きする ―午前に水俣病原因工場跡を見学し、午後に新潟水俣病資料館で水俣病の「語り部」の話を聞く会を年に1-2回実施(県立新潟水俣病資料館の協力を得て実施。)
  (左)水銀を含む廃水の放出箇所 (右)新潟水俣病「語り部」の講義後
  
  
• Learning the reality of the Abduction 拉致問題についてお聞きする ―2015年3月、内閣府拉致問題対策本部の担当者からお話を聞く

• My reports in the annual report of the Niigata University International Exchange Support Center 新潟大学国際センター年報中の個人活動報告
  (low resolution pdf files without fonts; all in Japanese only)
  
  School year 2005 (235 KB)
  School year 2006 (443 KB)
  School year 2007 (898 KB)
  School year 2008 (294 KB)
  School year 2009 (500 KB)
  School year 2010 (426 KB)
  School year 2011 (766 KB)
  School year 2012 (2.5 MB)

「最終講義」(お別れの講義)

2019年3月21日(木・春分の日)13時半から17時35分まで行いました(質問のため定刻を35分超過。)。
新潟駅南口「プラーカ1」2階サテライトキャンパス「ときめいと」
一般公開で、勿論無料です。現役の学生、卒業生、名誉教授、市民団体の役員、一般市民等、多様な方が聞きに来て下さいました。
ありがとうございました。

Valedictory Lecture was given in the Tokimate,
2nd floor, Praka 1 building next to the east gate of the Niigata train station
from 13:30 to 17:35.
I appreciate the presence of diverse audience, including current students, graduates, professor emeritus, senior officers of citizens' organizations, and other citizens.

パワーポイント(配布用) (4.3MB)